一
同学们听写完本课生词，齐读课题，有些拖音，在我的领读下好多了。“乡下人家的独特迷人的风景就像是一幅幅画，哪几幅给你留下的印象深？”相机板书：瓜藤攀爬图、鲜花开放图、春笋探头图、鸡鸭觅食图、门前晚餐图、纺织娘歌唱图。“上节课我们欣赏了屋前屋后的瓜、藤、叶，这节课我们继续学习——《乡下人家》，欣赏乡下人家独特、迷人的景色。”
二
第一单元的语文要素之一就是要“抓住关键语句，体会课文表达的思想感情”。这是整个单元的核心任务。我板书：关键语句，思想感情。一开课，就让他们明确“学习任务”，会让他们印象深刻，目标明晰。我跟同学们强调：“第一单元，我们要提高自己这一项语文能力。”同学们齐读课本上关于“语文要素”的那句话。“语是词语，句是句子，圈画出关键语句，说说从其中体会到的思想感情。你能圈画，说准了，你的这项能力就提高了。”
我先以第二自然段为例，让他们明白具体的要求和步骤。这是很具挑战性的一项任务。
“默读第二自然段，画出描写乡下人家风景独特、迷人的关键词句，说说从中体会到作者怎样的思想感情。”
我出示“说思想感情”的交流框架“我从（）这一句话（或这个词）感受到作者表达了（）的思想感情”，帮助同学们理清交流思路，提供组织语言。他们第一次接触圈画关键语句的方法，我巡视时发现他们不会圈画，因此我提醒：“不允许从头画到尾，要选最重要最能表达感情的词语和句子。思考从这些语句中体会到了作者什么样的思想感情。”
交流时，同学们很沉默，没关系，我出示了例句：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。我圈出了“依着时令，顺序开放”这八个字，看到圈关键词句没那么难，大家似乎松了口气，我出示四种花以及他们开放的月份，让他们理解这八个字。此刻，我请他们再说说从这两个词中体会到什么，潘俊达同学举手了：“我从‘依着时令，顺序开放’两个词语感到作者对门前场地上花朵的赞美、喜爱。”聪明的孩子马上体会到了并且按照要求说了，我问：“你们同意吗？”大家点头表示赞同。
“这句话中还有什么地方能够让你感受到作者对花的赞美和喜爱呢？”同学们齐读最后一句，他们的朗读没有让人觉得有赞美和喜爱的情感，我细致地引导：“作者说，这些花‘朴素中带着几分华丽’，这几个字表现了什么呢？（同学们说是赞美和喜爱）那什么叫朴素，什么叫华丽呢？”我出示花朵图，带着他们欣赏，理解关键词“朴素、华丽。”有了直观图片的帮助，喜爱和赞美之情的体验就容易了，再请同学按照要求说时，他们已经能初步掌握方法了。
这一学习方法理解了，接下来就要反复运用，逐步走向熟练。我接着出示第二句，带着他们圈出关键词：鲜嫩、探出头来。“自由地说一说吧。”史书鸿说：“我从这句话体会到作者对数量多的赞美。”真是意外的答案，不过，我纠正他：“你的这种体会不是从这两个关键词出来的，而是从许多、成群两个词得来的，不过，你说得是非常对的！”杨润涵马上举起手回答：“我从鲜嫩、探出头来，感受到作者对春笋的细心观察。”“完全正确，但是很遗憾，细心观察不是思想感情哦。大家再想想，这两个词语蕴含着怎样的情感？”有了之前情感的铺垫，同学们都在下面齐说：“赞美与喜爱。”为了让所有同学都真切地体会到这种情感，我请同学们模仿“探”的动作，比较与“长”的区别，明白此处拟人的修辞写出了春笋的可爱，从而表达对乡下美景的喜爱。板书：探、喜爱。
等到体会到了感情，我指导同学们有感情地朗读，通过突出文中的关键语句来表现这种情感。
“谁来有感情地朗读第二自然段？”鲍明毅举起了手，“读得很流利也有感情，不过如果赞美和喜爱之情表现得淋漓尽致些，会更好。在朗读的时候，突出这些关键语句。”我又叫王宸浩，他提高了关键词的音调。“掌声要送给这两位同学，王宸浩读得更有感情，把感情融进去，读出来，才能放得开。怎么放得开呢，关键词句就要像他这样突出。”我范读，让同学们听再次感悟其中的情感。我强调了朗读的关键，又请了曹希贝读，同时板书：朗读。曹希贝读得好太多了！最后，我总结:“如果你能抓住关键词，说出思想感情，你就掌握了最最重要的语文能力。”
我们回顾下第二自然段的学习，梳理步骤如下：圈画关键语句+说说思想感情+有感情地朗读。这是初步体会“思想情感”的三部曲，其中最难的是圈画关键语句，因此接下来的学习，我们重点指导圈画关键语句。
三
同学们先自学：默读第3-6自然段，想象画面，把你认为能体现乡下人家景色独特、迷人的关键语句圈画出来，说说从中体会到作者怎样的思想感情。
同学们自学完毕，“课文还有四个自然段，咱们一段一段来，现在到我们大显身手的时候了！”我出示第三自然：从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
同学们先交流“关键语句”，我再圈出关键词“率领、觅食、耸着、走来走去”，指导同学们看图理解“率领”：“作者说母鸡是率领而不是带领，你体会到什么？”马上有同学感受到用词的精妙了：“母鸡像将*一样。”“像将*像领袖一样率领，是不是很威风？”“是的。”我指导学习书写生字“率”。我引导同学们理解“耸着尾巴”“高耸入云”，看到我出示的两张图片，有同学说：“雄鸡尾巴翘到天上去了！”同学们虽然说得不错，但我还是要讲清楚：“公鸡的尾巴翘着不是骄傲，看看图片它的尾巴是不是很美？”我指导同学们理解并书写生字“觅”。
“从这些动词中，你体会到了怎样的思想感情？”前面对文章深入的理解，他们都能说出“喜爱”。我说：“这些词写出作者对母鸡和雄鸡的喜爱和赞美，你看作者用‘率领’、‘耸着’等词来赞美他们，表达对它们的喜爱呢！”我指导同学们朗读：“鸡妈妈率领着一群可爱的小鸡，学习林中觅食的本领。威风凛凛的鸡爸爸雄赳赳气昂昂地散步。它们是多么让人喜爱啊！这些动词，你读的时候要特别突出。”同学们朗读。
我出示第四自然段，问：“第四自然段有没有这样的词？”学生越来越上手了，说出“从不吃惊”，我补充：“表达了作者与鸭子的亲密和谐，从关联词‘即使……也……’中也可以感受到喜欢。”但是，这里表达的不是对鸭子的喜爱，而是人和鸭子和谐相处的喜爱。这是从“从不吃惊”“即使……也……”这些关键词中体会到的，我顺势板书。
“自己迅速找一找第五自然段里的关键词句。”在巡视的过程中，陶哲找到了“天高地阔”，我赞美了他。我出示第五自然段的这一句：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。“你是怎么理解‘天高地阔’的？说一说表达了作者什么样的思想感情？”我出示：天空高远，大地辽阔，形容空间大。“你有过和作者类似的经历吗？这句话表达了怎样的感情？”同学们交流：“我从天高地厚感受到作者对乡下人在门外吃饭的喜爱。”我追问：“喜欢吃饭时什么？”“自由。”这里的情景对现在的孩子距离较远，我谈了谈自己童年的记忆，让他们感受。我指导朗读：“夏天的傍晚，暑气消退，微风徐徐，辛苦了一天的人们坐在门前，赏着美景，吃着晚饭，天高地阔地聊了起来，多么自由，多么舒服啊，谁来朗读这句话？”
最后一个自然段，他们能自己找出关键词:月明人静、甜甜蜜蜜。我指导朗读：“秋天的夜里，乡下人家，还是这么迷人。”
我出示六幅图，小结：“这就是乡下人家独特、迷人的风景。你喜欢这里吗？”“喜欢。”同学们齐读最后一段。“这句话表达了作者怎样的感情？”“对乡村生活的喜爱和赞美之情。”
四
学习目标掌握了，情感学会体会了，最后我们一起总结写法：“作者写乡下人家，按照什么顺序？运用了哪些写作方法？”同学们交流，我出示：空间顺序、时间顺序；对比、想象、拟人、动静结合。
我出示名家眼中的乡村:“这两个片段是怎么写出不一样的乡村景致的？”同学们默读感受。
最后，布置作业：1.观看纪录片《美丽乡村》。2.周末小作文：你眼中的乡村景致是怎样的？你眼中胡城市景致是怎样的？选择一个，模仿《乡下人家》的顺序写下来。
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